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让奥尔夫教学法走进音乐课堂

【字体: 】【2014/9/24】 【作者/来源 单位管理员】 【阅读: 次】 【关 闭

让奥尔夫教学法走进音乐课堂

                                

奥尔夫教学法是德国现代作曲家、指挥家和音乐教育家卡尔.奥尔夫创立的,这是一种先进而独特的音乐教学法,它的形成和发展已有60余年的历史。奥尔夫教学法已经成为当今世界优秀儿童艺术教育体系之一,在国外已得到广泛推广和应用,传入我国也已有十几年了,但至今只有少数地方的老师在使用,仍未深入并推广,究其原因,我认为关键的问题还是观念的差异——音乐课还没引起大家的重视。

音乐课本是一门富有艺术性的且气氛活跃的课程,可是目前,我国小学音乐教育和国外相比仍然存在很大的差距,在素质教育的背景下存在不少改进的余地。音乐课在人们的意识里,依然是可设可不设、无关紧要的课程,绝大多数学校的老师仍然使用传统的音乐教学模式,即“单一的歌唱教学模式”,了解并运用奥尔夫教学法教学的更是寥寥无几。课堂枯燥无味,这样长此以往地恶性循环,孩子们对音乐课失去了兴趣,同时也不能学习、掌握实际的音乐知识。这种现象在农村尤为突出,受各种条件的限制,诸如理念、意识、资金、设施、师资等等,使孩子们得不到良好的音乐教育。我想,不论乡村还是城市,跟上时代的教育步伐这是我们教育事业的目标,所以,采用先进的奥尔夫教学法教学来提高整个音乐教育领域的水平是非常有必要的。

受小学生好动、坐不住、注意力不集中、易受外界环境因素的干扰、理解能力不强等等的心理特点的影响,接受来自课堂的音乐教育是非常重要的。课堂的前二十五分钟,是小学生集中注意力的黄金时分,也是他们接受新知识的最佳时段。优秀的课堂教学设计不仅能够适应小学生的学习习惯,而且还能激发他们的学习兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。孩子们的艺术感是需要从小培养的,而这种培养则应从课堂教学开始

     奥尔夫音乐教育的基本原理有综合性;即兴性;  亲自参与、诉诸感性、回归人本; 从本土文化出发;适于开端; 为所有人。

其中即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分创作。奥尔夫说过:“让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的。”它将即兴创作表演作为教学方式的起点,通过让学生亲自参与音乐活动,从亲身体验中学到知识、展示自己并乐在其中,提高了学生自主学习的兴趣,从中也锻炼了他们创造音乐的能力,更符合创新时代的发展要求。

奥尔夫教学法的主要特点有:

 采用游戏教学。在小学低年级的音乐课堂教学中,根据小学生好动的特点,选择的内容以游戏为主,可以激发学生的学习兴趣,发挥他们的主观能动性,并让孩子们可以从游戏中获得快乐。

 音乐、舞蹈、语言、绘画、表演等的综合教学。这是根据儿童的心理特征,从生活语言节奏开始,把较简单的儿歌与节奏结合起来,并让学生即兴配上舞蹈动作,使之形象化、生动化,从而由唱、奏、跳等多种形式形成整体的、和谐的美感,学生也从中得到了较好的锻炼。

 注重节奏声势的训练。奥尔夫认为:“节奏是音乐第一要素,是音乐的生命力之源泉”。节奏是我们音乐教学中最重要的部分,也是学习音乐的最基础部分。节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的的音乐语言。节奏的训练,可以集中小学生的注意力,活跃他们的思维,增强反应力;以身体为乐器,运用拍手、拍腿、跺脚、捻指的不同音色组合成各种节奏。加之演奏时的技术负担不大,可以形成多声部的声势,其艺术性及教育效益、是很好的,对发展人的注意分配、多声部听觉十分有利。

 充分运用简易的乐器。如碰铃、三角铁、沙锤、响板、锣、鼓、木琴、竖笛、钢片琴、双响筒等等,他们携带方便、用法简单,且能发出多种多样的音色音质,可以演奏各种织体的音乐作品,易于掌握、效果甚佳。学生能在没有什么技术负担的情况下,奏出和声及旋律,使音乐课生动活波、富有生机,深受小学生的喜爱,既满足了小学生的表现欲望,也丰富了课堂内容。

教学实践表明:奥尔夫教学法能抓住儿童的心理特点,非常适于儿童学习音乐;奥尔夫教学法能激发学生学习音乐的兴趣,发展智力,培养学生的专注力;奥尔夫教学法能增强学生的自信心,培养他们的团队精神,增强情感的表现能力;奥尔夫教学法能开发学生的思维,培养他们的想象力、创造力;并使他们能自觉发挥主观能动性;奥尔夫教学法能培养学生全面发展。

 

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